教務本部では、教場の先生と生徒が授業で使う教材やテスト、模擬試験を作成しています。

教材作成は、各教科や学年ごとに分担しながら行います。
私は小6と中3の難関私立校部門を担当しており、ほかにも中3の公立高校部門や小6の私立中学校部門などのさまざまなチームがあります。

教材作成担当のメンバーは、各教科10名程度です。
中には、現場で教材を作成している教師もいるので、お互いに連携をとりながら業務にあたっています。

入社2年目から、模擬試験や授業で使う教材の作成に携わってきました。

初めのうちは、どのように問題を作ればよいのかわからず手探り状態でした。

特に国語は、問題作成者の主観が入りやすい教科といえます。
それでも、テストは〇か✕の答えや点数が出るものなので、全員が納得できる答えである必要があります。

私も問題を作っていて「自分はこの登場人物の心情をこのように理解したけれど、本当に合っているのだろうか？」と悩んだり苦しんだりした時期もありました。

入社3～4年目になると任される仕事量が増えていきましたが、常に「作業」にならないように心がけていました。
教材やテストは、生徒の志望校選びや今後の人生に関わってくるものです。
それだけ、自分の仕事が子どもたちに大きな影響を及ぼすと考えています。

入試問題を過去何十年分とさかのぼって解いて、「この問題はどのように作られたのだろう」「なぜこの答えになったのだろう」と考え続けて見えてきた部分があります。

入試問題で出題された文章問題の小説を、丸々一冊読んでみることもしました。
「問題を作った先生は、なぜこの部分を切り取ったのだろう？」「自分ならこの部分を切り取るかな」と意図を考えました。

本はずっと私の人生とともにあったので、その経験が活きています。
同僚にも「三谷さん、どうやって問題を作っているんですか？」と聞かれることがありますが、教材作成を長年続けていくうちに、経験と勘が蓄積されてわかるようになってきました。

私は現在教務本部に所属していますが、現場のリアルを感じるために教師として授業もしています。
生徒の反応やつまずきやすいポイントを、自分の肌で感じたいからです。

生徒の声を聞きながら「このようなタイプの問題が苦手なのだな」「似たような問題を作って、練習してもらおうかな」と都度微調整を加えながら教材作成に取り組んでいます。

校舎では、私が作った問題を解いた生徒から「先生、今日の作品はとても面白かったです！」「お話の続きを読んでみたいです！」とポジティブな声をもらえることも嬉しいですね。

教材作成の仕事は、「自分自身の仕事の影響力に想いを馳せられる人」に向いていると思います。

教師と生徒との一喜一憂が繰り広げられる校舎に比べると、教務本部での教材作成の仕事は目の前の生徒と直接コミュニケーションをとる機会が少ないです。

教務本部は英進館の土台です。手元に教材が届かないと、現場の先生方は授業を始められません。

また、自分が選んだ作品や作った問題は、ひょっとしたら子どもたちの入試本番に出るかもしれません。
「この問題を解いた生徒の中には、きっと志望校に合格する子がいるはずだ」と想像力を広げることができれば、この仕事はとても楽しいですよ。

教材作成者は、自分が作っている教材の先に生徒や保護者様の顔を想像しています。
国語科の場合は「この文章を読んで生徒に感動してほしい」「この作品が入試に出てほしい」「現場の教師にはこういうふうに教えてほしい」と想いを込めることが大切です。

教材作成の仕事は、現場とは異なる意味で大きな影響力を持っているのです。

休みの日は、仕事と趣味を兼ねて自宅で本を読んでいることが多いですね。
3歳の息子が遊び盛りなので、公園で子どもと遊ぶこともあります。

寝る前には、本の読み聞かせもよくしていますよ。
息子も本が好きなので、一緒に本屋さんに行っています。
最近では、絵本だけでなく、文字だけの難しい本をリクエストされてチャレンジすることもあります。

私自身は「子どもには本に限らず好きなことをしてほしい」と思っているタイプですが、子どもが「読みたい！」と言ってくれるうちは一緒に楽しみたいですね。
息子との時間は、私にとってもよいリフレッシュになっています！



 

 

 

 

 

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